연구 장비

본 연구를 위해 선택된 도구는 학문적 자기효능감(ASE)(Bulfone et al., 2020 ), 학습결과(LO)(Zhoc et al., 2018 ), 학문적 헌신(AC)(Human-Vogel & Rabe, 2015 ), 연구자들의 문헌고찰과 선행연구를 바탕으로 선정하였다.

원래 설문지에는 각각 (14, 14, 30)개의 항목이 포함되어 있습니다. 모든 설문지의 항목은 5점에서 1점까지의 5점 리커트 척도(매우 동의함 = 5, 동의함 = 4, 중립적 = 3, 동의하지 않음 = 2, 매우 동의하지 않음 = 1)로 측정되었습니다. 본 연구에서 연구자들은 전체 58개 항목을 포함하는 연구 도구를 처리하고 현재 표본의 요인 구조를 포괄적으로 탐색했습니다. 구현에 앞서 5명의 전문가가 모든 설문지 항목을 검토하여 연구 도구의 표면 타당성을 확인했습니다. 응답 오류를 줄이기 위해 일부 항목을 제외할 것을 제안했습니다. 예를 들어 ASE에서는 “자신의 약점이 학급 앞에서 부각될 때 부끄러움을 압도합니다”, LO에서는 “평생 학습”, AC에서는 “공부에 만족합니다” 등이 있습니다. 또한 설문지가 잘 알려져 있고 이전에 다른 나라에서 사용된 적이 있는 한 다른 항목에 대해 약간의 수정을 가할 것을 제안했습니다. 패널의 의견을 뒷받침하고 초기 심리 측정 특성(타당성 및 신뢰성)을 확인하기 위해 파일럿 테스트가 사용되었습니다. 그 결과 Cronbach's Alpha(α) = 0.757, 0.831, 0.793으로 나타났고, 타당도를 결정하는데 사용된 α의 제곱근 = √α = 0.870, 0.911, 0.891로 신뢰도와 타당도 값이 수용 가능한 것으로 나타났다(Smits 외, 2017 , AL-Qadri & Wei, 2021 ).

연구자들은 각 설문지와 각 요인에 대해 EFA와 CFA를 이용하여 다음과 같이 구성타당도와 신뢰도를 조사하였다.

학업 자기효능감(ASE)

ASE가 학문적 맥락에서 더욱 대중화됨에 따라 특정 코스 또는 코스 내용의 일부와 관련하여 학생의 ASE를 평가하기 위해 다양한 심리 측정 도구가 만들어졌습니다(Chemers et al., 2001 ).